Περιεχόμενα
ΜΕΡΟΣ 1 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΤΥΠΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙ-
ΝΩΝΙΑΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΜΙΑ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
ΛΟΓΟΣ
ΟΜΙΛΙΑ
ΕΞΩΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
ΛΙΓΑ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΟΜΙΛΙΑΣ, ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
ΤΟΜΕΙΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
ΦΩΝΟΛΟΓΙΑ
ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΑ
ΣΥΝΤΑΞΗ
ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ
ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΑ
ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ
ΤΡΟΠΟΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
ΑΚΟΥΣΤΙΚΟ – ΦΩΝΗΜΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ: ΑΚΟΗ ΚΑΙ ΟΜΙΛΙΑ
ΟΠΤΙΚΟ-ΓΡΑΦΗΜΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ: ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ
ΟΠΤΙΚΑ – ΚΙΝΗΤΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ
ΒΙΟΛΟΓΙΚΕΣ, ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
ΒΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΤΥΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ: ΜΙΑ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ
Η ΠΡΟΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ: ΟΙ ΠΡΩΤΟΙ 12 ΜΗΝΕΣ
ΠΡΟΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
ΠΡΟΓΛΩΣΣΙΚΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ
Η ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΗΣ ΛΕΞΗΣ
ΦΩΝΟΛΟΓΙΑ
ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΑ
ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΑ
Η ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΤΩΝ ΕΚΦΩΝΗΜΑΤΩΝ ΜΕ ΔΥΟ ΛΕΞΕΙΣ
ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΚΗ – ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ
ΤΥΠΟΙ ΕΚΦΩΝΗΜΑΤΩΝ ΔΥΟ ΛΕΞΕΩΝ
VI ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΑ ΚΑΙ ΠΡΩΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΈΤΗ
ΦΩΝΟΛΟΓΙΑ
ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΑ
ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ
ΣΥΝΤΑΞΗ
ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΑ
ΤΑ ΕΦΗΒΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ
ΜΟΡΦΗ
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
ΧΡΗΣΗ
ΛΟΓΟΣ, ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΟΣ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΣ, ΣΤΑΔΙΟ ΠΡΙΝ ΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΣΗ
ΣΧΟΛΕΙΟ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΜΕΡΟΣ 2 ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΝΗΠΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ
ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ
ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ
ΝΟΗΤΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, ΧΡΟΝΟΛΟΓΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ
ΚΑΝΟΝΙΚΗ ΔΙΑΚΥΜΑΝΣΗ, ΚΑΝΟΝΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΚΑΙ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ
ΚΛΙΝΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ
ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗΝ ΑΠΟΔΟΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟΝ ΛΟΓΟ
ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΓΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΛΟΓΟΥ
ΜΙΑ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΗΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗΣ
ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ ΕΝΑΝΤΙ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗΣ
ΥΠΟΟΜΑΔΕΣ ΜΙΚΡΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ
ΈΝΑΣ ΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ Η ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ
ΕΠΙΠΟΛΑΣΜΟΣ
ΠΡΟΒΛΕΨΗ ΑΥΘΟΡΜΗΤΗΣ ΑΝΑΚΑΜΨΗΣ ΑΠΟ ΜΙΑ ΠΡΩΙΜΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ
ΜΕΡΙΚΟΙ ΠΡΟΔΡΟΜΟΙ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
ΦΩΝΟΛΟΓΙΑ
ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΑ
ΣΥΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ
ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ
ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
VIIΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ
GERALDINE P. WALLACH
Η ΣΧΕΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΓΛΩΣΣΙΚΗΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ
ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ / ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ
ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ
ΣΧΕΤΙΚΟΙ ΌΡΟΙ ΚΑΙ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ
ΕΠΙΠΟΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ ΠΟΙΟΣ
ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ: ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΕΣ ΚΑΙ ΑΝΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΕΣ
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΚΤΗΣΗ ΤΟΥ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ
ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ: ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ ΣΕ ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΑ ΜΟΤΙΒΑ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙ-
ΚΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ
ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ: ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟ-
ΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΕΠΙΛΟΓΟΣ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΈΦΗΒΟΙ ΜΕ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ
ΜΙΑ ΑΥΞΑΝΟΜΕΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΙΜΗ ΟΜΑΔΑ ΜΕ ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ Η ΟΠΟΙΑ ΔΕΝ
ΥΠΗΡΕΤΕΙΤΑΙ ΕΠΑΡΚΩΣ
Η ΜΟΡΦΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΗΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗΣ ΣΕ ΕΦΗΒΟΥΣ
ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΚΟΣΤΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΗΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗΣ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ
ΑΙΤΙΕΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΈΛΕΙΨΗΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΙΣΗΣ ΜΗ ΠΑΡΟΧΗΣ
ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΜΕ ΜΕ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΛΟΓΟΥ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ
ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ
ΠΑΡΟΧΗ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ
STACEY L. PAVELKO
ΜΙΑ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΤΗΣ ΝΟΗΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ
ΟΡΙΣΜΟΣ
ΑΙΤΙΕΣ ΚΑΙ ΤΥΠΟΙ ΝΟΗΤΙΚΩΝ ΑΝΑΠΗΡΙΩΝ
Η ΑΝΤΙΠΑΡΑΘΕΣΗ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗΣ-ΔΙΑΦΟΡΑΣ
VIII ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΣΥΝΑΦΕΙΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΣΥΝΔΡΟΜΟ ANGELMAN
ΣΥΝΔΡΟΜΟ DOWN
ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΤΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΕΜΒΡΥΪΚΟΥ ΑΛΚΟΟΛΙΣΜΟΥ
ΣΥΝΔΡΟΜΟ ΕΥΘΡΑΥΣΤΟΥ X
ΣΥΝΔΡΟΜΟ PRADER-WILLI
ΣΥΝΔΡΟΜΟ WILLIAMS
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ;
ΠΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ;
ΠΟΙΑ ΥΛΙΚΑ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΑΛΛΗΛΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ;
ΠΟΙΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΑΛΛΗΛΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΛΗΠΤΟΤΗΤΑΣ;
ΕΠΙΛΟΓΟΣ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ
MARSHA LONGERBEAM
JEFF SIGAFOOS
ΜΙΑ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ
ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ
ΕΠΙΠΟΛΑΣΜΟΣ
ΣΥΣΧΕΤΙΖΟΜΕΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ
ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΑ
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ
ΔΙΑΤΗΡΗΜΕΝΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ
ΔΙΑΤΑΡΑΓΜΕΝΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΠΑΡΟΧΗ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ
ΕΙΔΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ
ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΚΟΗΣ
MONA R. GRIFFER
ΜΙΑ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΑΚΟΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΚΟΗΣ
ΤΥΠΟΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΒΑΘΜΟΙ ΑΠΩΛΕΙΑΣ ΑΚΟΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΟΥΣ
ΗΛΙΚΙΑ ΈΝΑΡΞΗΣ ΤΗΣ ΑΠΩΛΕΙΑΣ ΑΚΟΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΗΣ
ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΠΩΛΕΙΑΣ ΑΚΟΗΣ
ΆΛΛΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΣΥΜΒΑΛΛΟΥΝ ΚΑΙ ΟΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΟΥΣ
ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ, ΟΜΙΛΙΑ ΚΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ: ΜΙΑ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑ-
ΣΚΟΠΗΣΗ
ΣΥΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ
ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΑ
IXΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΑ
ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ
ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΗΠΤΟΤΗΤΑ ΟΜΙΛΙΑΣ
ΆΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗΣ ΑΚΟΗΣ: ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ
ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΤΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΝΕΥΡΟΠΑΘΕΙΑΣ
ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΤΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΝΕΥΡΟΠΑΘΕΙΑΣ
ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΑ ΒΟΗΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΉΧΟΥ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ / ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ – ΛΟΓΟΥ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ-ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΕΣ
ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΙΕΣ
LI-RONG LILLY CHENG
ΈΝΝΟΙΕΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΙΑΣ
ΈΝΝΟΙΕΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΗΣ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΙΑΣ
ΈΝΝΟΙΕΣ ΤΗΣ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΜΙΑΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΓΛΩΣΣΙΚΗ-ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΙΑ
ΠΑΙΔΙΑ ΙΣΠΑΝΟΦΩΝΩΝ (ΛΑΤΙΝΩΝ) ΑΜΕΡΙΚΑΝΩΝ
ΠΑΙΔΙΑ ΑΦΡΟΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗΣ ΚΑΤΑΓΩΓΗΣ
ΠΑΙΔΙΑ ΑΜΕΡΙΚΑΝΩΝ ΑΣΙΑΤΩΝ / ΝΗΣΙΩΤΩΝ ΤΟΥ ΕΙΡΗΝΙΚΟΥ
ΠΑΙΔΙΑ ΑΜΕΡΙΚΑΝΩΝ ΙΘΑΓΕΝΩΝ
ΈΝΑ ΖΗΤΗΜΑ ΦΤΩΧΕΙΑΣ
Η ΦΤΩΧΕΙΑ ΣΤΙΣ ΗΝΩΜΕΝΕΣ ΠΟΛΙΤΕΙΕΣ ΚΑΙ ΠΑΓΚΟΣΜΙΩΣ
Η ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ ΤΗΣ ΦΤΩΧΕΙΑΣ
ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
ΜΕΡΟΛΗΨΙΑ ΤΩΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΩΝ
ΔΙΑΦΟΡΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΓΛΩΣΣΙΚΗ-ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ
ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ
ΔΟΥΛΕΙΑ
ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΚΑΙ ΑΝΙΘΑΓΕΝΕΙΣ / ΕΚΤΟΠΙΣΜΕΝΟΙ ΠΛΗΘΥΣΜΟΙ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10 ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΠΙΚΤΗΤΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΛΟΓΟΥ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΙΕΣ
CYNTHIA R. O’DONOGHUE
SARAH E. HEGYI
ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΤΗΤΗΣ ΑΦΑΣΙΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ
ΟΡΙΣΜΟΣ
ΤΥΠΟΙ ΕΠΙΚΤΗΤΩΝ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ
X ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΣΥΝΑΦΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ
ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΝΑΚΑΜΨΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΕΠΙΚΤΗΤΗ ΑΦΑΣΙΑ
ΠΡΩΙΜΗ ΑΝΑΚΑΜΨΗ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ
ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΜΕΝΗ ΑΝΑΚΑΜΨΗ ΚΑΙ ΥΠΟΛΕΙΜΜΑΤΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ
ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ
ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΜΕΤΑΞΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΤΗΤΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΡΡΟΕΣ
ΕΠΑΥΞΗΤΙΚΗ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ
ΚΑΤΑΛΗΠΤΟΤΗΤΑ
ΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΈΝΑΝΤΙ ΛΟΓΙΚΗΣ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ
ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΤΙΚΗ ΈΝΑΝΤΙ ΑΝΤΙΣΤΑΘΜΙΣΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ
ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11 ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΆΛΛΟΙ ΕΙΔΙΚΟΙ ΠΛΗΘΥΣΜΟΙ ΠΑΙΔΙΩΝ
MONA R. GRIFFER
VIJAYACHANDRA RAMACHANDRA
ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ
ΜΙΑ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΤΗΣ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ
ΛΟΓΟΣ ΣΕ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΥΝΤΑ Η ΑΝΑΠΗΡΑ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΌΡΑΣΗΣ
ΜΙΑ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΌΡΑΣΗΣ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΤΥΦΛΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΝΕΥΡΟΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΠΑΡΑΛΥΣΗ
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΆΛΛΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΝΕΥΡΟΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ
ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΥΠΕΡΩΙΟΣΧΙΣΤΙΑ
ΜΙΑ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΕΡΩΙΟΣΧΙΣΤΙΑΣ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΥΠΕΡΩΙΟΣΧΙΣΤΙΑ
ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ / ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΧΕΙΛΕΟΣΧΙΣΤΙΑ ΚΑΙ
ΥΠΕΡΩΙΟΣΧΙΣΤΙΑ
ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΠΟΥ ΤΡΑΥΛΙΖΟΥΝ
ΜΙΑ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΤΡΑΥΛΙΣΜΟ
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΜΕΡΟΣ 3 ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΟΝ ΛΟΓΟ
XIΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 12 ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΕΠΑΥΞΗΤΙΚΗ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
SUSAN BALANDIN
KATE L. ANDERSON
ΤΙ ΕΊΝΑΙ Η ΕΕΕ;
ΜΙΑ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΚΑΙ ΟΡΙΣΜΟΙ
ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ ΟΜΑΔΕΣ
ΠΑΙΔΙΑ ΠΟΥ ΕΠΩΦΕΛΟΥΝΤΑΙ ΑΠΟ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΕΕ
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΠΡΟΚΛΗΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΑΦ
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΠΙΚΤΗΤΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΛΟΓΟΥ
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΣΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ
ΠΑΙΔΙΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΩΡΙΝΑ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΜΙΛΗΣΟΥΝ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΕΕ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΕΕΕ
ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΠΑΥΞΑΝΟΥΝ ΤΟΝ ΛΟΓΟ (SAL)
ΝΟΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΧΕΙΡΟΝΟΜΙΕΣ
ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΜΙΛΙΑΣ
ΑΠΟΚΤΗΣΗ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 13 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΚΟΠΟΙ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΛΟΓΟΥ
ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΕΝΑ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΕΧΕΙ ΕΝΔΕΙΞΗ ΓΙΑ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
Η ΑΠΟΦΑΣΗ ΕΑΝ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΕΧΕΙ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ, ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ ΛΟΓΟΥ Η
ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΦΟΡΑ
ΕΞΑΚΡΙΒΩΣΗ ΤΗΣ ΑΙΤΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ
ΕΞΑΚΡΙΒΩΣΗ ΤΩΝ ΤΟΜΕΩΝ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΟΥΝ ΈΛΛΕΙΜΜΑ
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΤΥΠΙΚΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ ΣΤΟΝ ΛΟΓΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟ ΤΙ ΘΑ ΠΡΟΤΕΙΝΕΙΣ
ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ
ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ
ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΘΕΙ
ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
ΤΕΣΤ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 14 ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΤΟΝ ΛΟΓΟ
ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΤΥΠΙΚΕΣ ΚΑΙ ΌΧΙ-ΤΟΣΟ-ΤΥΠΙΚΕΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ
XII ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΚΑΝΟΝΕΣ ΚΑΙ ΤΥΠΙΚΟΤΗΤΑ
ΈΛΕΓΧΟΣ ΚΑΙ / Η ΜΕΙΩΣΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΗΣ ΠΟΛΥΠΛΟΚΟΤΗΤΑΣ
ΑΝΤΙΛΗΨΗ Η ΠΑΡΑΓΩΓΗ
ΕΣΤΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ
Η ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
ΜΕΤΑΓΛΩΣΣΙΚΑ
ΕΝΙΣΧΥΣΗ, ΓΕΝΙΚΕΥΣΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ
ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ
ΠΟΛΛΑΠΛΕΣ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΣΕ ΕΝΑΝ ΣΤΟΧΟ
ΚΑΤΑΝΕΜΗΜΕΝΕΣ ΈΝΑΝΤΙ ΔΙΑΔΟΧΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΩΝ ΚΑΙ ΕΚΘΕΣΕΩΝ ΣΕ ΕΝΑΝ ΣΤΟΧΟ
ΥΠΕΡΤΕΜΑΧΙΑΚΕΣ ΠΑΡΑΛΛΑΓΕΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΛΛΑΓΕΣ ΤΟΥ ΡΥΘΜΟΥ
ΠΑΡΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ ΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΑ ΕΙΣΡΟΗΣ
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΣΤΟ –
ΧΩΝ/ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ
ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΦΩΝΗΜΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΦΩΝΗΜΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
ΔΙΑΛΟΓΟΙ ΑΠΟΚΡΙΣΗΣ
ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ;
ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΆΜΕΣΗ ΚΑΙ ΈΜΜΕΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΟΜΑΔΙΚΗ ΚΑΙ ΑΤΟΜΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΤΡΕΙΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΛΟΓΟΥ
ΜΟΝΤΕΛΑ ΠΑΡΟΧΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ
ΣΥΝΟΨΙΖΟΝΤΑΣ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ
ΕΥΡΕΤΉΡΙΟ ΣΥΓΓΡΑΦΈΩΝ
ΕΥΡΕΤΉΡΙΟ ΘΕΜΆΤΩΝ
